Opravdu existují indigové děti?

V poslední době se v domácích médiích často objevují zprávy o úžasných dětech nazývaných „indigové děti“. To nevyhnutelně vyvolává otázku: kdo jsou indigové děti a skutečně existují? Na tuto otázku existují dvě diametrálně odlišné odpovědi. Někteří autoři, blízcí svou ideologií hnutí New Age, považují existenci indigových dětí za obecně uznávaný fakt a přisuzují jim neuvěřitelné schopnosti. Jiní autoři považují „indigové děti“ za podvod a jakýsi komerční projekt. Pojďme si stručně nastínit oba úhly pohledu.

Pojem „indigové děti“ a jeho rozšířené používání se objevily díky knize jasnovidky Anne Warpové „How to Understand Life Using Color“ (1982) a knize amerického média Lee Carrolla „The Indigo Children have Arrived“ (1999).
Ann Warm věří, že indigové děti jsou novou a nadanější větví lidstva, jejíž představitelé jsou povoláni změnit svět. Pojem „indigo“ spojuje s barvou aury nadaných dětí. Lee Carroll, který vystupuje jako zvěstovatel jistého „andělského ducha“, kterého slyší ve své hlavě a nazývá „Kryon“, prohlásil indigové děti za posly „vyšších sil“ povolaných, aby usnadnili vzestup lidstva do nového světa. „úroveň energie.“ Proto se rozšířil názor, že indigové děti jako nositelé nového typu vědomí byly vyslány na pomoc lidstvu.

Indigovým dětem jsou připisovány fenomenální tvůrčí schopnosti v různých oblastech poznání, schopnost empiricky získávat velké množství znalostí, dokonalé zvládnutí počítačů a digitálních technologií, extrémně rychlé zvládnutí cizích jazyků, originalita logického myšlení atd. atd.
Mnoho autorů tvrdí, že tyto děti mají paranormální a mimosmyslové schopnosti: jasnovidectví, telepatii, dalekozrakost, schopnost léčit, vidět vnitřní strukturu člověka (rentgenové děti) atd.
S takovým souborem superschopností mnoho nezávislých pozorovatelů zaznamenává potíže v komunikaci indigových dětí s vrstevníky a učiteli, které jsou spojeny se zvýšenou nervozitou, izolací, sklonem k depresím, vysokým sebevědomím, odmítáním autorit jiných lidí, asociálností, nízkou společenskou schopností. , impulzivita, náhlé změny nálad, imunita vůči tradičním metodám výchovy.
Z nějakého důvodu ani jeden autor nezmiňuje takové lidské vlastnosti, jako je laskavost, čestnost, altruismus atd. Výzkumníci indigových dětí zřejmě považují přítomnost takových vlastností u lidí se superschopnostmi za zcela zbytečnou. Zdravotní problémy mají i indigové děti: existují důkazy, že 25 % z nich se nedožije 30 let a 30 % trpí duševními chorobami.

Sama Nancy Warm a její následovníci věří, že v osobě indigových dětí máme novou generaci budoucích lékařů, vědců, umělců, hudebníků, lidí, kteří dají světu nové filozofické koncepty a nová náboženství.
Mnoho kritických lékařů, učitelů, psychologů a novinářů s tímto názorem nesouhlasí. Domnívají se, že neexistuje jediný vědecký důkaz tohoto jevu. Neexistují žádná jasná kritéria a specifické testy, které by mohly odlišit indigové děti od ostatních dětí. Je třeba poznamenat, že znaky uváděné různými autory pro identifikaci indigových dětí se mohou výrazně lišit. Mnoho psychofyzických charakteristik indigových dětí spadá pod poruchu pozornosti s hyperaktivitou (ADHD).

Fenomenální schopnosti indigových dětí lze vysvětlit přítomností skrytého autismu. Jak je známo, u organických mozkových lézí charakteristických pro autismus se ve zdravých oblastech mozku mohou objevit takzvané „zóny geniality“. Zároveň může jedinec rozvíjet fenomenální schopnosti téměř ve všech oblastech znalostí, například schopnost okamžitě počítat, dokonalou paměť, hudební a umělecké schopnosti.

Přítomnost paranormálních schopností, které nemají v zásadě právo na existenci, u indigových dětí oficiální věda zcela popírá.
Existují ale úžasné životopisy kněží Ruské pravoslavné církve, kteří se ve své praxi setkávali s dětmi s nadpřirozenými schopnostmi (obzvláště běžné byly schopnosti jasnovidectví a dalekozrakosti). Při čtení zvláštních modliteb „k vyhánění démonů“ takové děti upadly do stavu epilepsie a projevily všechny známky posedlosti. Po rituálu exorcismu (vyhánění démonů) zmizely všechny paranormální schopnosti spolu s posedlostí.
Nancy Heat ve své knize o indigových dětech tvrdí, že pozorovala vzhled indigových dětí od roku 1975. Navíc podíl těchto dětí mezi desetiletými byl 10 % a nad 70 let 10 %. Podle Lee Carrolla bude podíl indigových dětí do roku 40 činit 2000 %. Jasnovidné médium Celia Fenn z Jižní Afriky, která oznámila výskyt „křišťálových dětí“ na počátku 90 a nahradila indigové děti v listopadu 2000, poznamenává, že první generace indigových dětí se objevila ve 1998-1940 letech 1950. století a druhá v roce 1970-1980
Kritici a nezávislí vědci si kladou jednoduchou otázku: „Kam šly tyto děti? Desetiletému z roku 1975 je nyní 45 let. To znamená, že nyní musíme vážně diskutovat o generaci dětí a vnoučat „nové větve lidstva“. Naprosto všechny zprávy o indigových dětech jsou jednomyslné, že tito poslové „Nové Země“ přišli zlepšit náš svět, utápění ve všech smrtelných hříších, aby vytvořili nové teorie, učení, filozofické systémy a náboženství.

Kde jsou tyto nové generace Gaussů, Bachů, Raphaelů, Einsteinů a dalších géniů? V přírodních vědách je v posledních desetiletích patrná stagnace. Nositelům Nobelovy ceny za fyziku za rok 2009 je více než 80 let. V oblasti přírodních věd bylo laureátům Nobelovy ceny v době udělení (až na výjimky) přes 70 let a je tomu již dvacet let. Práce, za které byly ceny uděleny, byla realizována (převážně) v letech 1960 -1980. minulé století. V jiných oblastech lidské činnosti nejsou žádné mimořádné přínosy indigových dětí. Je zřejmé, že hora porodila myš.
Zřejmě proto se o indigových dětech začalo mluvit stále méně, a to až v souvislosti s nástupem nových generací křišťálových dětí, křišťálových dětí, duhových dětí a diamantových dětí. Byl tam zmatek. Když jsem se podíval na chronologii výskytu těchto četných „dětí poručíka Schmidta“, nabyl jsem dojmu, že na vině jsou nepřesnosti překladu. První zprávy o Křišťálových dětech se objevily na anglicky psaném internetu (Cyllia Fenn). Po překladu zpráv o křišťálových dětech v některých ruskojazyčných dílech bylo anglické slovo „CRYSTAL“ přeloženo jako „krystal“, v jiných – jako krystalické. Když mluvila o křišťálových dětech, Celia Fenn poznamenala, že barva aury křišťálových dětí leží ve všech oblastech spektra (duha). Po této zprávě se „Duhové děti“ objevily v ruských překladech jako samostatný objekt. V tomto zmatku se již začal rýsovat určitý řád.
Například Sergej Kolesha rozdělil tyto děti do nezávislých skupin a spojil je se čtyřmi stavy hmoty, analogicky se čtyřmi živly „ZEMĚ“, „VZDUCH“, „OHeň“ a „VODA“. Ale přichází nové informace od certifikované astroložky Mariella Croft z Kanady o dětech narozených v roce 2009. Podle ní jde o zvláštní „diamantové děti“, které na Zemi dorazily v prvním trimestru roku 2009.
Zdá se, že všechny vlastnosti výše uvedených dětí jsou zkopírovány jedna od druhé a postrádají jakékoli individuální vlastnosti.

Celia Fenn, která přímo channeluje archanděla Michaela a Marii Magdalenu, hlásí, že křišťálové děti dorazily, aby pomohly lidem pochopit realitu páté dimenze a pomohly dosáhnout potřebné rovnováhy mezi světelnými těly. Po několika stránkách obecných pravd jako „lidstvo ztratilo duchovní rozměr, se zaměřením na oblast nižších čaker, peníze, sex a moc jako smysl života. Nekonečná spotřeba se stala cílem světového rozvoje a tato přesvědčení a koncepty se rychle rozšířily po celé planetě a vytvořily společnost založenou na chamtivosti a materialismu.“ Přímý kontakt s archandělem Michaelem je nabízen telefonicky, přes Skype nebo písemně (od roku 2010, dostupné v Rusku).

Je zřejmé, že po využití tématu sekvence indigo-krystal-krystal-duha-diamant a jejím vyčerpání se objeví „nové děti“, mající stejné vlastnosti nebo kombinaci všech uvedených vlastností. Vždy budou věřící a podporovatelé dalších nápadů těchto dětí. Vděční rodiče s uspokojením přijmou diagnózu: „Vaše dítě je zástupcem Uranových dětí“ nebo něco podobného. Není třeba trávit bolestně dlouhou dobu návštěvami dětských psychologů a omlouváním se vychovatelům za chování vašeho dítěte. Odůvodnění: Moje dítě, Zástupce hélií nebo jakékoliv jiné děti, psychicky odstraňuje všechny problémy ve vztahu mezi dětmi a rodiči, dětmi a učiteli. Co když tedy dítě rozbije okno ve škole nebo je hrubé na učitele? Co si od něj vzít? Koneckonců je to Kovové dítě s osobností odlišnou od ostatních dětí.

Podle mého názoru hrají Děti. důležitou společenskou roli ve společnosti, stejně jako palmisté, astrologové a různé druhy psychiky a bioenergetiky. Poskytují psychickou podporu a důvěru v těžkých životních situacích té vrstvě lidí, kteří nevěří nebo důvěřují oficiální pedagogice, medicíně a školství. Věřit či nevěřit indigovým dětem je osobní záležitostí každého, odráží jeho osobní postavení, životní krédo a přesvědčení.

Tajemné „indigové děti“ nebo prostě géniové. Proč si rodiče diagnózu svého dítěte idealizují?

Tajemné „indigové děti“ – je to vědecký koncept? Zda takové děti skutečně existují, jaké mají vlastnosti, jak neplést nemoc s genialitou a dalšími mýty o autismu, ADHD a vývojových poruchách. Olga Azova, kandidátka pedagogických věd, docentka katedry logopedie MPSU, ředitelka Dětského neurologického a rehabilitačního centra „Logomed Forecast“ vypráví příběh.

– „Indigové děti“ – obvykle tím lidé míní něco nepochopitelného, ​​tajemného, ​​neobvyklého, možná člověka se superschopnostmi. Je známo, že jde o pseudovědecký termín, který se týká spíše esoteriky než medicíny nebo pedagogiky. Jaký je vědecký termín pro pojmenování dětí s neobvyklými rysy?

Olga Azová. Foto: Anna Danilová

– „Indigové děti“ samozřejmě není termín, je považován za pseudovědecký, protože neodpovídá tomu, co kategorie vědeckosti implikuje. Vědecké poznání je považováno za něco, co má nejen relevanci, problematiku a předmět, ale také platnost a intersubjektivní ověřitelnost (vědecké poznatky jsou považovány za platné, pokud existuje zásadní možnost jejich ověření celou komunitou). Takže na téma „indigové děti“ neexistuje jediná vědecká analýza s odběrem vzorků a dalšími součástmi studie. Výběrová kritéria nejsou definována, neexistují jasné hranice toho, kdo je do tohoto konceptu zahrnut.

Proč tedy o těchto dětech tak často mluví? Protože mnoho knih, programů a filmů je věnováno takzvaným „indigovým dětem“. To je taková senzace a ve všech zemích je milují.

Jmenujme vlastnosti, které jsou indigovým dětem přisuzovány, a pokusme se je dát do souvislosti s diagnózami, které se ve vědě hojně využívají.

• Narušená komunikace, tendence soustředit se na vlastní zájmy, nízká sociální představivost. Tyto charakteristiky se používají k popisu dětí s poruchou autistického spektra (ASD). Také odpovídá popisu dětí s Aspergerovým syndromem, které jsou rovněž považovány za děti s autismem – kreativita spojená s vysokou úrovní inteligence, velké množství znalostí v úzkém tématu, nerovnováha sociálních kvalit a kognitivních schopností. Nebo například schopnost rychle si osvojit používání digitálních technologií je také charakteristickým rysem lidí s PAS. Do této skupiny zapadají příznaky jako impulzivita, náhlé výkyvy nálad a chování a sklon k depresím.
• Druhou skupinou vlastností je neklid, energie a nedostatek pozornosti. Jak víte, tyto příznaky se používají k popisu dětí s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD a ADD).
• Třetí skupinou jsou vlastnosti, které nelze považovat za nějaké zvláštnosti, ale za to, co je obecně charakteristické pro dospívající a dospělé v různých obdobích života: pocit sociální nespravedlnosti, zvýšený smysl pro odpovědnost, neochota poslouchat druhé, odmítání autority.

Nemá smysl romantizovat stav těchto dětí, protože některé z nich mají nemoci, jejichž překonání bude trvat roky, a některé děti vyrostou a budou žít s diagnózou celý život. Obecně platí, že uvedené rysy, které jsou přisuzovány indigovým dětem, se nacházejí u mnoha dětí, a to jak společně, tak odděleně.

– Pokud říkáte, že vlastnosti, které jsou přisuzovány indigovým dětem, lze korelovat s těmi diagnózami, které jsou široce používány ve vědě (ASD, ADHD), znamená to, že v tomto smyslu neexistují žádné „děti budoucnosti“?

– V doslovném smyslu „indigové děti“ neexistují. Ale „děti budoucnosti“ – ano, existují, v tom smyslu, že nárůst počtu dětí s PAS a ADHD je neustále pozorován a pokračuje.

K dubnu 2018 statistiky ukazují, že 1 z 59 dětí má poruchu autistického spektra. Vyplývá to z údajů sítě pro sledování autismu a vývojových postižení na 11 místech v USA. Plošina nebyla nikdy nikde na světě dosažena.

Možná bychom měli mluvit o zvláštní generaci, a ne o konkrétních dětech. Rychlost a způsoby získávání informací se skutečně mění, ale o těchto aspektech je třeba diskutovat samostatně – s charakteristikou stavu u ASD a ADHD není žádná souvislost.

– Mimochodem idealizace diagnóz – odkud se bere?

„Myslím, že to má sociální a psychologické kořeny. Vzhledem k tomu, že ve společnosti již dlouhou dobu existují různé druhy tabu (existují dodnes), je pro mnoho rodičů snazší skrýt diagnózu svého dítěte, aby neukazovali prstem, nepovažovali je za selhání nebo je neoznačovali. V mnoha rodinách se traduje, že se dítě narodilo zdravé a pak se „najednou“ něco stalo a pak se uvádí důvod, který je z pohledu rodičů eufonický – stres, očkování, vypuštění nějaké škodlivé látky do ovzduší. Navíc všechny výše uvedené důvody mohou skutečně působit jako spouštěče onemocnění.

Všichni jsme jen lidé, se svými vlastními slabostmi, úzkostmi a obranou.

Takže fráze „indigové děti“ vyzařuje trochu klidu a dokonce i romantismu.

V dnešní době z lékařské terminologie, stejně jako z jakéhokoli jiného oboru, zlidovělo mnoho termínů. Každý čte internet, odborné stránky a prakticky neexistuje profese, která by přežila v uzavřeném prostoru.

V téměř každodenní slovní zásobě používáme spoustu nových cizích a odborných slov, proto jsou spuštěny jazykové zákony – něco nového se zakořenuje („zhroucení“, „samosprávník“, „kontrolní seznam“, „ableismus“), něco je na pokraji zániku („defekt“, „patologie“, „oligofrenopedagog“, „blbec“), cosi prochází transformací (bylo to RDA, stalo se z toho ASD, ASD; vznikl ústav pro děti s mentální retardací, stal se typ VIII, a to nyní také odchází – pro děti se zdravotním postižením, nápravná, inkluzivní instituce), něco není nahrazeno synonymy, ale podobnými pojmy (ne „vada“, ale „deficit“), ale něco jako „ indigové děti“ – odklon od problému .

Psychologicky, čím více tajemna a tajemna, tím snazší je schovat se a uniknout otravným klišé.

Chytrý, samostatný – ale také bezmocný

– „Indigové děti“ – to se často říká o moderních dětech nového tisíciletí, které se vyvíjejí rychleji, snadno komunikují s technologiemi a rychle myslí. Všimli jste si nějakého rozdílu oproti dětem, se kterými jste dříve pracovali?

– Nevšiml jsem si, že děti přestaly být lidmi a změnily se v někoho jiného – rysy fyziologického vývoje moderních dětí jsou stále stejné. Všiml jsem si, že se změnila společnost – způsoby získávání informací, nároky učitelů, ambice rodičů a zároveň ochuzení citové interakce.

Děti se vyvíjejí stejným způsobem – vše se objeví v určitých časových obdobích, které jsou dány přírodou (nemůžete začít číst dříve, než začnete mluvit), a pokud se to neobjeví, pak je buď nahrazeno jinými funkcemi, nebo dojde ke zpoždění, nedostatečnému rozvoji nebo dysfunkci .

Ale opravdu lépe komunikují s technologiemi, ale to neznamená, že populace začala lépe myslet. A nemůžeme si nevšimnout vážných ztrát: komunikační dovednosti moderních dětí se zhoršily a hodnota komunikace se ztrácí.

Názor, že moderní mladší školáci výrazně předbíhají ve vývoji svých vrstevníků z minulého století, proto kritice neobstojí. Na podporu svých slov uvádím údaje ze studie Ruské akademie vzdělávání, které se zúčastnilo několik desítek tisíc dětí a která probíhala několik desetiletí: více než polovina řeči prvňáčků není rozvinuta na úroveň úspěšného učení ve škole a jsou zaznamenány potíže s pamětí a pozorností.

– Jakou roli hrají pomůcky používané moderními dětmi v jejich vývoji?

– Neposkytují bezpečí, citově se zplošťují, narušují přirozenou komunikaci a živé reakce.

Kdyby například dítě z minulého století prokázalo velkou vynalézavost při osvobozování řeky od jarního ledu a ulomilo okraje ledu gumovou botou (toto je příklad z mého života, po kterém jsem si naplnil boty studená voda, onemocněl jsem), pak teď možná chybí samotná situace osvobození. Bez zkušeností. Všechny situace nesimuluje život, ale počítač. Není zde praxe, živá invence a uplatnění kreativního myšlení.

Vraťme se k dětem s autismem. Samozřejmě, že všechny děti jsou jiné, ale první dojem je, že jsou samostatné (je třeba získat – postaví si židli a vezmou si ji) a chytré (vidí otevřený notebook na stole a okamžitě začnou komunikovat s tím), ale zároveň jsou bezradní – nedokážou najít cestu ven jednoduchým způsobem (pláčou, když se potřebujete jen zeptat).

Jsem si jist, že mnozí, kdo čtou tyto řádky, si řeknou: „Počkejte, ale vy jste popsal moje dítě, které rozhodně nemá autismus.“

Mnoho dětí skutečně předvádí to, co jsem uvedl. Emocionální reakce, které jsou k dispozici jako první, jsou s negativním znamením: hněv, podráždění, nervozita, strach, úzkost, vzrušení, stres, strach a v důsledku toho osamělost, nuda až apatie.

To jsem nevymyslel já, je to vlastně trend.

Zdá se, že pokyny pro interakci se skutečně velmi posunuly, komunikační dovednosti jsou v plenkách a svoboda komunikace neexistuje. Pro moderní děti se mnoho věcí stalo problémem – je jednodušší psát než volat, vůbec nekontaktovat než poslouchat podrobnou odpověď, hrát si sami než hrát spolu, a co je nejdůležitější, nejnovější skeptici už to vidí – děti budou preferovat gadget před živou komunikací, pokud mají na výběr – děti nebo tablet.

Při konzultacích to vidím jasně. Ale dítě se podívalo do krabice, kde byla spousta různých hraček – nic si pro sebe nevybralo, šlo nahoru k rybě – trochu se podívalo a hotovo, nedalo se nic dělat: v lepším případě se nudil, přinejhorším začal kňučet, ale pak se objevil telefon – okamžité pohlcení.

– Vyvrátili jsme dva mýty – existenci „indigových dětí“ a skutečnost, že moderní děti jsou údajně vyvinutější než předchozí generace. S jakými dalšími mýty se musíte vypořádat?

– Už jsme mluvili o mýtu, že lidé s autismem jsou zvláštní, to není nemoc.

Podobný mýtus, stále velmi přetrvávající, je, že děti s autismem jsou géniové.

Mýty o autismu a ADHD

Mýtus 1: Diagnózy autismu a ADHD nejsou nemoci. Prostě lidé s autismem nebo ADHD jsou géniové, nadaní a pak půjdou pracovat do Silicon Valley.

Ve skutečnosti: stává se, že autismus a ADHD jsou kombinovány s nadáním. Dokonce byla popsána „dvojí výjimečnost“, kdy je současně nedostatek v jedné oblasti a nadání v jiné.

Říká se, že lidé s autismem a ADHD jsou géniové, a to je skutečně mýtus.

Autismus i ADHD jsou popsány v mezinárodní klasifikaci nemocí, to znamená, že se nejedná o rys, ne ojedinělý.

ADHD je syndrom, ve kterém neexistuje homogenita. Autismus je heterogenní porucha, která zahrnuje několik typů – dětský autismus, Kannerův syndrom, atypický autismus, Rettův syndrom, Aspergerův syndrom a také „jiné typy autistických poruch“.

Každá z těchto poruch má své vlastní příznaky a klinický obraz, proto se lidé spojení autismem nejen liší, ale mají různé intelektuální a kognitivní schopnosti (od mentální retardace po vysoké intelektuální schopnosti), což jim neumožňuje být v tomto jednotní. základ.

Mýtus 2: Děti s autismem a ADHD nejsou nemocné, ale rozmazlené. Bylo potřeba je pořádně vychovat.

Ve skutečnosti: výchova, stanovení hranic a jejich udržení v nich je důležité pro všechny děti bez ohledu na nemoc.

Říká se, že děti s autismem a ADHD nejsou nemocné, ale rozmazlené, a to je skutečně mýtus.

Jak u dětí s autismem, tak u dětí s ADHD jednoduchá vysvětlení nefungují. Děti s ADHD zpravidla také znají pravidla chování.

Děti s autismem jsou často špatnými dekodéry řeči a více jim vyhovují vizuální vzorce než slova.

Děti s ADHD vše chápou verbálně, ale je těžké aplikovat pravidlo chování v konkrétní situaci, mohou uplatnit ne racionální, ale nejjednodušší řešení.

Děti mají potíže s rozhodováním v přetíženém prostředí, situaci: s ADHD – s emocemi, s autismem – se smyslovými faktory.

Obecně se často setkáváte s „příznivci“, kteří se snaží naučit, jak vychovávat děti jiných lidí – „zkoušel jsi řemínek? Rád bych odpověděl, vynechám i samotný fakt nestoudnosti a vměšování se do cizích záležitostí, které se přímo netýkají nikoho kromě rodiny – bijete pořád nemocné děti? O nějakých řemíncích nemůže být ani řeč. Problém nevyřešíme, dětem nepomůžeme.

Dovolte mi jen připomenout, že dobří rodiče si vždy pamatují, že rodiče jsou zodpovědní za výchovu. V žádné situaci není podporována shovívavost.

Protože jsi tady.

Máme malou prosbu. Tento příběh byl vyprávěn díky podpoře čtenářů. I sebemenší měsíční dar pomáhá redakční práci a vytváření důležitého obsahu pro lidi.